Archives des En classe

Un enseignement contesté. Le genre, le web et l’extrême droite

2026-05-08T19:10:59+02:00Par Camille Charpentier|

Lors de l’année scolaire 2024-2025, mon cours de Seconde sur la socialisation différenciée selon le genre a été diffusé sur les réseaux sociaux, accompagné d’une pétition pour remettre en question l’enseignement de cette thématique. Cet événement s’inscrit dans un large mouvement de fond d’attaques contre l’École et la science, et en particulier les sciences humaines. Dans cet article, je vais revenir d’abord sur le cours que j’ai dispensé et la réception qu’il a suscitée en classe, puis je décrirai la réaction à laquelle il a donné lieu sur les réseaux sociaux.

Enseigner la productivité globale des facteurs : est-ce capital ?

2025-02-02T16:39:53+01:00Par Erwan Le Nader|

Le programme de SES actuellement en vigueur en classe de terminale débute par une interrogation sur « les sources et les défis de la croissance économique », au sein de laquelle est introduite la notion de productivité globale des facteurs (PGF). Nous défendrons ici l’idée qu’il serait tout à fait envisageable de faire l’économie de cette notion de PGF car la théorie sur laquelle elle repose est trop fragile.

Le producteur “preneur de prix” et la courbe d’offre croissante : critiques et propositions pour le programme de SES, partie 2

2025-02-11T11:39:18+01:00Par Yoann Verger et Guy Demarest|

S'il faut enseigner la microéconomie, pourquoi partir de cas limite (concurrence parfaite) ou particulier (coûts marginaux croissants) ? Il parait plus judicieux de partir du cas le plus général, celui de la concurrence monopolistique, ce qui permettra aux élèves de rentrer de manière plus évidente dans les apprentissages.

Une désorganisation organisée. Comment l’individualisation casse la vie de la classe.

2024-06-27T21:32:32+02:00Par Anne-Sophie Decroes|

Au sein des lycées, la tâche enseignante s’apparente progressivement à une prise en charge essentiellement individualisée des élèves. Nous montrons que cela invite à renoncer à une dimension collective des apprentissages et exerce des effets délétères sur les conditions d’enseignement ainsi que sur la mission intégratrice de l’institution scolaire.

Le producteur « preneur de prix » et la courbe d’offre croissante : critiques et propositions pour le programme de SES

2024-07-05T10:48:56+02:00Par Yoann Verger et Guy Demarest|

Le programme de seconde et de première de Sciences économiques et sociales (SES) enseigne la théorie microéconomique néoclassique du marché. Cette théorie repose notamment sur deux hypothèses contestables : que les producteurs concurrents sont preneurs de prix, et qu'ils font face à des coûts marginaux croissants, ce qui explique que la courbe d'offre soit croissante.

Initier à la sociologie en connaissance de cause. Pour une prise en compte des principales résistances auxquelles son enseignement se confronte.

2026-05-04T16:15:18+02:00Par Quentin Coussit|

Cet article identifie et explicite trois principaux obstacles à l'enseignement de la sociologie : les écarts entre les représentations de la discipline et sa démarche scientifique ; les effets que produit l'initiation à la sociologie sur les élèves et les résistances auxquelles l’enseignante s'expose en retour ; et enfin, les usages paradoxaux d’une science a priori dépourvu d’utilité pratique dans un contexte contemporain où l'existence de savoirs désintéressés est mise à mal.

L’enseignement de SES à l’épreuve de la « neutralité axiologique » : une analyse critique

2026-05-04T16:05:33+02:00Par Agathe Foudi et David Descamps|

Le programme de l’enseignement de SES du cycle terminal de 2019 met l’accent dans son préambule sur l’exigence de « neutralité axiologique », expression attribuée au sociologue allemand Max Weber. En nous appuyant sur ses travaux, et en revenant plus particulièrement sur la réflexion qu’il menait à propos de la production des connaissances et de la construction de l’esprit scientifique, nous cherchons à montrer en quoi les actuels programmes de SES entravent la mise en œuvre des objectifs qu’il visait.

Les élèves sont-ils des homo œconomicus ? Une expérience de simulation du marché du travail

2026-05-04T16:00:42+02:00Par Antoine Argentier|

Cet article propose d’analyser les résultats d’une expérience pédagogique menée en introduction du chapitre sur le marché du travail avec une classe de Terminale économique et sociale (ES) dans un établissement situé en milieu semi-rural.