Initier à la sociologie en connaissance de cause. Pour une prise en compte des principales résistances auxquelles son enseignement se confronte.
Cet article identifie et explicite trois principaux obstacles à l'enseignement de la sociologie : les écarts entre les représentations de la discipline et sa démarche scientifique ; les effets que produit l'initiation à la sociologie sur les élèves et les résistances auxquelles l’enseignante s'expose en retour ; et enfin, les usages paradoxaux d’une science a priori dépourvu d’utilité pratique dans un contexte contemporain où l'existence de savoirs désintéressés est mise à mal.
L’enseignement de SES à l’épreuve de la « neutralité axiologique » : une analyse critique
Le programme de l’enseignement de SES du cycle terminal de 2019 met l’accent dans son préambule sur l’exigence de « neutralité axiologique », expression attribuée au sociologue allemand Max Weber. En nous appuyant sur ses travaux, et en revenant plus particulièrement sur la réflexion qu’il menait à propos de la production des connaissances et de la construction de l’esprit scientifique, nous cherchons à montrer en quoi les actuels programmes de SES entravent la mise en œuvre des objectifs qu’il visait.
Les élèves sont-ils des homo œconomicus ? Une expérience de simulation du marché du travail
Cet article propose d’analyser les résultats d’une expérience pédagogique menée en introduction du chapitre sur le marché du travail avec une classe de Terminale économique et sociale (ES) dans un établissement situé en milieu semi-rural.
